Scolaire

  • Dans ce répertoire, les mots sont classés par ordre alphabétique, avec pour certains une double entrée « hanche » se trouve à « H » mais aussi à « A » sous l'accroche « AN ». Les mots sont présentés dans une courte expression si un risque d'homophonie est possible (ancre/encre). Les mots les plus fréquents figurent en plus gros caractères et certains verbes sont suivis de formes verbales significatives.
    Les principaux accords grammaticaux sont rappelés ainsi que les expressions courantes rencontrées dans une correspondance.
    Un tableau propose l'écriture des majuscules en cursive.

  • Faciliter l'expression de l'enfant en lui permettant de retrouver seul et rapidement les mots dont il a besoin pour écrire ses textes. Le répertoire est limité aux mots utiles en classes de CP et de CE1. Repérer, comparer, différencier, identifier des analogies amènent progressivement, et sans progression préalablement établie, à une prise de conscience de la correspondance graphie/sens. Ce répertoire propose 1400 mots et formes verbales. Il permet à l'enfant de trouver seul et rapidement les mots dont il a besoin pour écrire ses textes. Des lignes vides permettent d'ajouter d'autres mots. Au début du répertoire se trouvent trois pages thématiques rassemblant les jours, les mois, les mots de la correspondance, les nombres, les couleurs. Une page est prévue pour y inscrire les noms des enfants de la classe.

  • Le 3000 mots a pour objectif d'aider ses utilisateurs à construire leur autonomie en situation d'expression écrite (textes, lettres, comptes-rendus). Il est destiné aux CP, CE et à tous les débutants scripteurs (de tous âges) qui ne maîtrisent pas encore totalement le code grapho-phonologique ni la recherche alphabétique.

  • La méthode de Lecture « Lire, dire, écrire avec Ludo » Edition 2020 a comme objectif de proposer :
    - une entrée par le graphème correspondant aux recommandations ministérielles.
    - une progression plus rapide (2 graphèmes par semaine en moyenne), notamment au cours de la première période, correspondant aux recommandations ministérielles et aux découvertes menées, notamment, par M. Goigoux.
    - un thème nouveau ( la séance de piscine ) et un corrélation plus étroite entre le texte, l'illustration du manuel et le travail en production écrite.
    - un travail d'encodage et de production écrite renforcé, notamment dans les exercices des fichiers- des compétences plus complètes en Etude de la Langue.
    - une présence de Nina plus forte dans les illustrations, renforçant ainsi un personnage féminin dans les histoires de Ludo.
    Une méthode complète favorisant la lecture, l'expression orale et la production écrite.

  • Une Méthode complète correspondant aux recommandations ministérielles en favorisant la lecture, l'expression orale et la production écrite.
    Pour compléter votre méthode de lecture: Le manuel de l'élève UN MANUEL DE LECTURE POUR L'ÉLÈVE structuré en 36 leçons, chaque leçon étant organisée sur 2 pages.
    En annexe du manuel : abécédaire, tableau des sons, les personnages, les couleurs, les jours de la semaine.

  • Les mots ne sont pas classés par ordre alphabétique, mais groupés par thèmes, illustrés par un bandeau. Mais chaque mot ou expression n'a pas de dessin correspondant, pour faciliter la prise d'indices. Ce répertoire permet de : - pouvoir écrire seul le plus tôt possible seul, - s'approprier l'outil dictionnaire : recueil, répertoires de mots classés selon certains critères. - se repérer dans une classification.

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • Calcul mental coopératif est plus particulièrement destiné aux élèves du CE2 à la 6e.

    Le principe de cet outil est basé sur les échanges des procédures de calcul mental utilisées par les enfants.

    C'est un outil complet pour des groupes homogènes en autonomie, constitués grâce à une batterie d'exercices et des séries de cahiers individuels.

    Chaque enfant verbalise sa procédure, essaie de comprendre celles des autres, les essaie, peut se les approprier ou non.

    Calcul mental coopératif permet :
    . une pédagogie différenciée : les groupes travaillent au niveau qui leur est approprié ;
    . des groupes de travail homogènes ;
    . l'apprentissage de l'argumentation ;
    . le développement d'habiletés coopératives (organisation, écoute, argumentation...).

    Calcul mental coopératif : un outil qui libère le maitre et permet aux enfants un apprentissage du calcul "en acte".

  • L'objectif de ces cahiers est l'apprentissage de techniques de calcul basées sur une connaissance approfondie du nombre.
    Dans cette optique, le calcul opératoire ne peut être réduit à un montage de mécanismes (considérer 324 comme la juxtaposition des chiffres 3, 2 et 4 c'est se couper de la signification du nombre).
    C'est pourquoi les techniques opératoires proposées sont diverses et adaptées aux modes de raisonnement des enfants. Elles conduisent de ce fait à une parfaite maîtrise du nombre. Chaque cahier est autocorrectif pour que l'enfant progresse à partir de son niveau réel et à son rythme. L' indication de classe donnée doit donc être nuancée (tel enfant « de cm2 » travaillera peut être uniquement dans les cahiers Cycle 3 niveau1, tandis que tel autre abordera les cahiers du niveau3, etc..).

  • L'objectif de ces cahiers est l'apprentissage de techniques de calcul basées sur une connaissance approfondie du nombre.
    Dans cette optique, le calcul opératoire ne peut être réduit à un montage de mécanismes (considérer 324 comme la juxtaposition des chiffres 3, 2 et 4 c'est se couper de la signification du nombre).
    C'est pourquoi les techniques opératoires proposées sont diverses et adaptées aux modes de raisonnement des enfants. Elles conduisent de ce fait à une parfaite maîtrise du nombre. Chaque cahier est autocorrectif pour que l'enfant progresse à partir de son niveau réel et à son rythme. L' indication de classe donnée doit donc être nuancée (tel enfant « de cm2 » travaillera peut être uniquement dans les cahiers Cycle 3 niveau1, tandis que tel autre abordera les cahiers du niveau3, etc..).

  • L'objectif de ces cahiers est l'apprentissage de techniques de calcul basées sur une connaissance approfondie du nombre.
    Dans cette optique, le calcul opératoire ne peut être réduit à un montage de mécanismes (considérer 324 comme la juxtaposition des chiffres 3, 2 et 4 c'est se couper de la signification du nombre).
    C'est pourquoi les techniques opératoires proposées sont diverses et adaptées aux modes de raisonnement des enfants. Elles conduisent de ce fait à une parfaite maîtrise du nombre. Chaque cahier est autocorrectif pour que l'enfant progresse à partir de son niveau réel et à son rythme. L' indication de classe donnée doit donc être nuancée (tel enfant « de cm2 » travaillera peut être uniquement dans les cahiers Cycle 3 niveau1, tandis que tel autre abordera les cahiers du niveau3, etc..).

  • L'objectif de ces cahiers est l'apprentissage de techniques de calcul basées sur une connaissance approfondie du nombre.
    Dans cette optique, le calcul opératoire ne peut être réduit à un montage de mécanismes (considérer 324 comme la juxtaposition des chiffres 3, 2 et 4 c'est se couper de la signification du nombre).
    C'est pourquoi les techniques opératoires proposées sont diverses et adaptées aux modes de raisonnement des enfants. Elles conduisent de ce fait à une parfaite maîtrise du nombre. Chaque cahier est autocorrectif pour que l'enfant progresse à partir de son niveau réel et à son rythme. L' indication de classe donnée doit donc être nuancée (tel enfant « de cm2 » travaillera peut être uniquement dans les cahiers Cycle 3 niveau1, tandis que tel autre abordera les cahiers du niveau3, etc..).

  • L'objectif de ces cahiers est l'apprentissage de techniques de calcul basées sur une connaissance approfondie du nombre.
    Dans cette optique, le calcul opératoire ne peut être réduit à un montage de mécanismes (considérer 324 comme la juxtaposition des chiffres 3, 2 et 4 c'est se couper de la signification du nombre).
    C'est pourquoi les techniques opératoires proposées sont diverses et adaptées aux modes de raisonnement des enfants. Elles conduisent de ce fait à une parfaite maîtrise du nombre. Chaque cahier est autocorrectif pour que l'enfant progresse à partir de son niveau réel et à son rythme. L' indication de classe donnée doit donc être nuancée (tel enfant « de cm2 » travaillera peut être uniquement dans les cahiers Cycle 3 niveau1, tandis que tel autre abordera les cahiers du niveau3, etc..)

  • N'importe cröa

    Jérôme Camil

    • Pemf
    • 1 Janvier 2019
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